Создать сайт
Понравился? Нажмите -
@ADVMAKER@

научно-педагогическое сообщество о средовом подходе

Научно-педагогическое сообщество о средовом подходе

 

1.                  Корнетов Г.Б. Теория и практика организации учебного процесса // Завуч. № 2, 2005.

 

Педагогическая среда: современные подходы и интерпретации

Цитата: «Ю.С. Мануйлов в своей интерпретации средового подхода к воспитанию попытался максимально рационализировать, формализовать и операционализировать процессы освоения и использования среды в учебно-воспитательном процессе. Он довел его до технологического уровня, позволяющего не только рассматривать и обосновать среду как основное средство воспитания, но также планировать и осуществлять педагогически целесообразные изменения в ней.

 

И Ю.С. Мануйлов, и В.А. Ясвин, и И.Г. Шендрик предлагают не взаимоисключающие, а взаимодополняющие подходы к организации педагогической среды, образовательного пространства развития личности. Их идеи и рекомендации могут быть использованы при проектировании деятельности различных учреждений образования».

 

2.                  Методика воспитательной работы: учеб пособие  для студ. высш. Учеб. заведений / [Л.К. Гребенкина и др.]; под ред. В.А. Сластенина. – 7-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 160 с. 

 

Глава I. Воспитание, воспитательный процесс. П.2 Современные подходы к воспитанию

Цитата: «Средовый подход (Ю.С. Мануйлов) ориентирует на воспроизведение в воспитательном пространстве мира детства. Такой взгляд меняет традиционное представление о системе воспитания как устойчивой, неизменной, строго организованной на систему, близкую к среде жизнедеятельности, со спецификой самоорганизации, актуализации деятельности каждого участника этой системы»

 

3.                  Колесникова И.А. Теория и практика модульного преобразования воспитательной среды образовательного учреждения: Учебно-методическое пособие / Под ред. академика РАО З.И. Васильевой. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009. – 196 с.

 

Цитата: «В девяностые годы двадцатого столетия в контексте отечественной педагогики начал интенсивно развиваться «средовой подход», фундаментально обоснованный в работах Ю.С. Мануйлова и его последователей.

В русле идей Болонского процесса в последние годы начал формироваться средово-компетентностный подход, где фигурируют понятия «качество образовательной среды» и «компетентность».

…текст… профессора из Нижнего Новгорода Ю.С.Мануйлова… (см. Мануйлов Ю.С. Материалы к Интернет-конференции «Топологические понятия в образовании»….

Средовой подход (подход разработан Ю.С. Мануйловым) ориентирует воспитателей на рассмотрение процесса развития личности в завиимости от характеристик  условий окружающей его среды».

 

4.                  Гайдукевич С.Е. Средовой подход в инклюзивном образовании // Инклюзивное образование: состояние, проблемы, перспективы. Минск: Материалы Регионального семинара. Минск: четыре четверти, 2007.

 

Цитата: «Средовой подход исходит из признания трех равноправных участников образовательного процесса: педагога, ребёнка и окружающей среды. При этом основная задача педагога – превратить среду в образовательную, сделать из нее активного союзника и помощника. Исследования Г.Ю. Беляева, Ю.С. Мануйлова, Н.А. Масюковой, С.В. Сергеева, В.И. Слободчикова, В.А. Ясвина и других обеспечили оформление данной идеи в достаточно стройную теорию, которая включает в себя следующие основные положения…

…средовой подход – это теория и технология опосредованного (через среду) управления образовательным процессом, в котором основной акцент делается на включение внутренней активности ребёнка, его самообучение, самовоспитание и саморазвитие…

Реализация средового подхода в инклюзивном образовании позволяет:

- расставить новые акценты в некоторых вопросах обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития;

-обеспечить дальнейшее творческое развитие его основных положений.

К вопросу о новых акцентах в вопросах обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития позволяет нам сформулировать целый ряд установок, обеспечивающих специфику организации и реализации данного процесса…

К вопросу о дальнейшем творческом развитии основных положений средового подхода. В ходе проведенных нами исследований были получены результаты, теоретическое обобщение которых позволяет дополнить теорию средового подхода применительно к группе «дети с особенностями психофизического развития».

 

5.                  Образование в гражданском обществе: концептуальные подходы и технологии. Монография в 2-х тт. Колл авт. Под общей ред. академика О.А. Колобова. -  Н.Новгород: ФМО/ИСИ ННГУ, 2008.

 

Цитата: «По справедливому утверждению российского ученого Ю.С. Мануйлова аксиоматика средового подхода в воспитании как таковом, и в международном политическом просвещении молодежи, в частности приобретает особый смысл.

По Ю.С. Мануйлову – подлежат анализу действия, направленный на:

- привнесение питательного элемента в ниши, т.е. потенцирующие трофику и меняющие состав самих ниш;

- привнесение (индуцирование) соответствующих стихий;

- активизацию меченых стихиями и трофикой, мыслимых действующими лицами исполнителями проекта в данной среде.

Говоря о трудностях формирования единой образовательной среды и их влияния на гражданское образование и политическую социализацию, российский исследователь Ю.С. Мануйлов отмечает, что информационная революция радикально изменила единое воспитательное пространство, включая и гражданское образование».

 

6.                  Григорьев Д.В. Современные гуманитарные подходы в сфере воспитания личности // Личность школьника как цель, объект, субъект и результат воспитания. / Ред. Н.Л. Селиванова, Е.И. Соколова. – М. – Тверь: ООО «ИпФ «Виарт», 2004. – 336 с.

 

Цитата: «Средовой подход в воспитании, на первый взгляд не является инновационным. Однако до сих пор среда изучалась в парадигме известных в науке подходов: деятельностного, личностного, отношенческого, системного и прочих. В итоге наращивались представления о среде как об условии или факторе, благоприятном или неблагоприятном в работе с детьми. Многочисленные же попытки педагогов прошлого, а также современных авторов представить среду в качестве средства воспитания оказались технологически не проработанными в такой мере, чтобы служить руководством для педагогов-практиков.

Средовой подход в воспитании (в версии Ю.С. Мануйлова) представляет способ организации среды и оптимизации ее влияния на личность школьника и в этом смысле является условием реализации и важным дополнением к существующему инструментарию воспитательной системы» (с.66-67).

 

7.                  Шемятихина Л.Ю. Проектирование национальных моделей профессиональной подготовки специалистов для отраслей: средовой подход // Российская Академия Естествознания. Научный журнал. 2008, № 5.

 

Цитата: И только специфика средового подхода позволит учесть национальные особенности подготовки специалистов для различных отраслей и среду деятельности. Уточним понятия. «Средовой подход» рассматривается д.п.н., профессором Ю.С. Мануйловым, как «теоретическая основа стратегии опосредованного управления процессами формирования и развития личности» или «система действий субъекта управления со средой, направленных на превращение ее в средство диагностики, проектирования и продуцирования педагогического результата» образования. Понимание «среды» как потенциального средства управления становлением личности способствует педагогически целесообразному управлению влияниями среды на процесс формирования специалиста и дополняется новыми параметрами с учётом требований, предъявляемых работодателями».

 

8.                  Сулейманов В.З. Технология проектирования информационной среды образовательного учреждения // Научные публикации. Минск.

 

Цитата: «Анализ актуального состояния среды может быть осуществлен по схеме Ю.С. Мануйлова…

Анализ обозначенных параметров позволяет осуществить целостную диагностику актуального состояния среды.

В соответствии с разработанными Ю.С. Мануйловым положениями, существуют следующие возможные стратегические действия с информационными нишами: восстановление, восполнение, востребование должных значений, воспроизводство, воспрепятствование разрушению, воздержание от действий.

Разработка технологии проектирования среды или ее отдельных компонентов является новым и недостаточно исследованным направлением в педагогике. В этой связи имеется ряд неразрешенных теоретических и практических проблем, варианты решения которых могут быть различными. Предъявленная технология, в силу объекта проектирования, способна лишь в общих чертах регламентировать деятельность по созданию среды и приданию ее компонентам необходимых значений. Материалы могут быть использованы в качестве ориентира при планировании организационно-управленческой деятельности по совершенствованию информационной инфраструктуры образовательных учреждений».

 

9.                  Гайдукевич С.Е. Средовые ресурсы образовательной интеграции детей с особенностями психофизического развития (материал из Интернет).

 

Цитата: «… Активное внимание к данному вопросу обусловлено широким распространением в педагогической практике идей средового подхода. … Мануйлов Ю.С. и др.

 

10.              Базарова М.И. (зам. директора по науке Ефимовской СОШ Бокситогорского р-на) «Школа возрождения традиций национальной культуры» как средство формирования духовной культуры учащихся // Ленинградская область на пути модернизации образования / Сб. научно-методических и практических материалов под общей ред. С.А. Лисицина. – Т. 1. – СПб.: ЛОИРО, 2002. – 143 с.

 

Цитата: «В последние годы наряду с традиционными подходами к воспитанию, стали активно разрабатываться такие подходы, как средовой (Ю.С. Мануйлов), коэволюционный (Е.В. Орлов) и др. Эти подходы отражают современные тенденции развития, прежде всего практики воспитания. Нам помог средовой подход.

Эти идеи средового подхода легли, прежде всего, в основу создания комфортных условий, дающих возможность не только обучать, но и одухотворять детскую жизнь».

 

11.              Программа развития МОУ СОШ № 10 г. Хилок Читинской обл.

 

Цитата: «Формирование  и развитие воспитательной системы основано на средовом подходе и осуществляется через образовательную программу «Я учусь в этой школе.

…Литература:… Мануйлов Ю.С. Средовой подход в моделировании…».

 

12.              Тигров В.П. Формирование творческих возможностей учащихся в процессе технологического образования. Автореферат… доктора пед. наук:13.00.01. – Тамбов. – 2009.

 

Цитата: «Средовой подход (Ю.С. Мануйлов) позволил рассматривать творческую технологическую среду как условие становления творческой личности, включения в творческую деятельность, реализации творческой активности учащихся; как систему взаимодействия усиливающих возможности творческого развития учащихся и актуализирующих творческий потенциал всех субъектов среды, включая субъектов неформального технологического образования».

 

13.              Бордовская Н.В. (действ. Член. РАО) Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике: теория и методология проектирования. Учебное пособие. – СПб.: Книжный дом. – 2007. – 408 с.

 

Цитата: «Проблема анализа, разработки и применения гуманитарных технологий в вузовской образовательной практике важна с социально-профессиональной, организационно-управленческой и инструментально-методической точки зрения. В поиске путей и способов решения этой проблемы особую значимость приобретают результаты исследований в области:

· создания гуманитарной образовательной среды в вузе (И. А. Тен, Э. Фромм, П. Сорокин, Л. П. Буева, Дж. Гибсон, М. Хейдметс, А. Буземан, В. А. Козырев, А. А. Макареня, Ю. С. Мануйлов, Т. В. Менг, Л. И. Новикова, В. М. Слободчиков, С. Т. Шацкий, В. А. Ясвин и др.);

Разработка теории любого подхода, по мнению многих ученых (И. В. Блауберг, В. И. Загвязинский, Г. Б. Корнетов, Ю. С. Мануйлов, В. Л. Назаров, Т. А. Панкова, О. Ю. Стрелова, Э. Г. Юдин и др.), начинается с осмысления, обоснования и содержательного наполнения понятийного аппарата.

За понятийным аппаратом следует семантика нового подхода. Под семантикой «подхода» понимается совокупность теоретических положений, раскрывающих его значение, а именно принципы реализации гуманитарно-технологического подхода в вузовской образовательной практике, функции гуманитарных технологий в вузовской образовательной практике и используемые методы (В. И.Загвязинский, Ю. С. Мануйлов и др.), теоретико-методологическое обоснование «идеальной» модели гуманитарной технологии.

Образовательная среда, ее функции и различные аспекты проявления стали предметом специальных исследований (С. В. Белова, Д. Б. Беляев, Р. Б. Вендровская, В. Г. Воронцова, Н. И. Вьюнова, З. А. Галагузова, О. В. Гукаленко, С. Д. Дерябко, М. М. Князева, В. А. Козырев, Н. Б. Крылова, Ю. С. Мануйлов, Л. И. Новикова, П. И. Рокитинский, В. Д. Семенов, В. И. Слободчиков, Р. Х. Шакуров, Е. Н. Шиянов, В. А. Ясвин и др.).

В психолого_педагогических исследованиях (В. Г. Воронцова, М. Р. Катунова, В. А. Козырев, М. И. Корнева, Ю. С. Мануйлов, Т. В. Менг, Б. С. Патралов Л. Л. Редько и др.) обосновано, что образовательная среда может рассматриваться как:

· фактор образования и развития личности;

· условие функционирования гуманистически ориентированной педагогической системы;

· средство воспитания и социализации личности, развития творчества и реализации потенциала субъектов образовательного процесса.

…»

 

14.              Енин А. В. Система воспитания творчески активной личности учащихся во внеклассной деятельности. Автореф. дис… доктора пед. наук: 13.00.01. Воронеж. – 2010.

 

Цитата «Определяя содержание воспитания, многие исследователи тоже руководствуются различными основаниями для его понимания. Они выделяют:

- воспитание в широком социальном смысле, включая в него воздействие общества на человека в целом, то есть фактически отождествляют воспитание с социализацией (Д.В. Григорьев, Г.Б. Корнетов, Л.М. Лузина, Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новикова и др.);

- воспитание в широком педагогическом смысле, имея в виду целенаправленное воспитание, осуществляемое системой учебно-воспитательных учреждений (Б.З. Вульфов, И.А. Зимняя, З.Д. Малькова, Л.И. Новикова, М.И. Рожков, Ю.П. Сокольников и др.);

- воспитание в узком педагогическом смысле, а именно воспитательную деятельность, целью которой является формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений (Б.З. Вульфов, Ю.С. Мануйлов, А.В. Мудрик, Ю.М. Орлов, В.В. Сериков, Н.Е. Щуркова и др.)».

 

15.              Пугачева Е.А. Формирование толерантности студентов в поликультурной среде вуза. Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.01. Н. Новгород. – 2008.

 

Цитата: «Методологические основы исследования…

средового (Н. М. Борытко, Ю. С. Мануйлов, Л. И. Новикова, И. И. Стрельцова и др.);

Одна из серьезных попыток всестороннего анализа воспитательного потенциала среды с позиций современности была предпринята Ю. С. Мануйловым, который провел обстоятельный обзор педагогических исследований среды за период 20-30-х гг. ХХ в. до конца указанного столетия и дал определение понятию «среда»: все то, среди чего пребывает субъект развития и посредством чего он реализует себя как личность. Такое понимание среда предоставляет возможности, как субъектам развития, так и субъектам управления, что в равной степени важно и педагогически значимо. Кроме того, ученый считает, что среда лишь промежуточное звено между субъектом и объектом влияния. Он формулирует принципы средового подхода, реализация которых допускает управление средой, ее преобразование и изменение в желаемом направлении (принцип типонаправленности, опосредованности, вариативности, технологичности)».

 

16.              Пупков С.Д. Формирование нравственно-ценностной позиции студента в культурно-образовательном пространстве вуза. Автореф. дис… доктора пед. наук: 13.00.01. Москва. – 2010.

 

Цитата: «Так, учеными разработано содержание понятий «образовательное пространство» (С.К. Бондырева), «воспитательное пространство» (Д.В. Григорьев, И.Д. Демакова, Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новикова, А.М. Сидоркин, Н.Л. Селиванова).

«Источниками исследования являются фундаментальные положения:

– теории и концепции образовательного, воспитательного пространства (С.К. Бондырева, Д.В. Григорьев, И.Д. Демакова, Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новикова, А.М. Сидоркин, Н.Л. Селиванова и др.)»…

 

17.              Фадина Г.В., Андреева И.Г., Лобанова Е.А. и др. Инновационные технологии дошкольного образования в современных социокультурных условиях: Учебно-методическое пособие. — Балашов: Николаев, 2004. — 64 с.

 

Цитата «1.2. Развивающая среда дошкольных образовательных учреждений

Активное исследование роли развивающей среды в целостном педагогическом процессе ведется в последние годы в трудах отечественных ученых (А.И.Арнольдов, Е.В.Бондаревская, С.И.Григорьев, И.А.Колесникова, Ю.С.Мануйлов, А.В.Мудрик, Л.И.Новикова, В.А.Сухомлинский, В.Д.Семенов, Ю.С.Мануйлов, В.В.Сериков, И.В.Слободчиков, В.М.Полонский)».

 

18.              Емельянова И.Н. Студент как субъект воспитательно-развивающей среды университета // Электронный журнал «Психологическая наука и образование». 2009. № 4.

 

Цитата: «Мы вполне солидарны с Ю.С. Мануйловым в том, что проектировать будущее личности по среде можно «только в самых общих чертах на уровне типа, но не более…»

 

19.              Яковлева Н.А. Взаимодействие учреждений общего и базового профессионального образования малого города в воспитательной работе с обучающимися. Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.01. Москва. – 2005.

 

Цитата: «Вопросы воспитания рассматривались в различное время ведущими учеными нашей страны: А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинским, В. Н. Сорока Росинским, С.Т. Шацким, Ш.А. Амонашвили, В.А. Караковским, Л.И. Новиковой, Ю.С. Мануйловым, И.И. Зарецкой, И. Д. Демаковой и др. Изучая работы вышеперечисленных ученых, мы использовали их ведущие положения в нашем исследовании».

 

20.              Костина Э.П. Музыкальная среда как средство развития креативности ребёнка. Ж. Воспитание и обучение.

 

Цитата: Наиболее общее понятие среды как педагогического средства приводится в работах Ю.С. Мануйлова, разработчика теории средового подхода в воспитании…»

 

21.              Акутина С.П. Формирование у старшеклассников семейных духовно-нравственных ценностей во взаимодействии семьи и школы. Автореф. дис… докт. пед. наук: 13.00.01. Н. Новгород. – 2010.

 

Цитата: «Теоретическую основу исследования составили:

….

- теоретические положения средового подхода (П.Ф. Каптерев, Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новикова, В. С. Садовская);»…

 

22.              Гостомыслова, Светлана Леонидовна. Формирование нравственных идеалов старших школьников в условиях воспитательной среды общеобразовательного учреждения : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 Киров, 2004 210 c.

 

Цитата: «Среда как один из факторов формирования личности рассматривалась в трудах Н. М. Борытко, В. Г. Бочаровой, Л. П. Буевой, А. Буземана, Л. С. Выготского, И. Д. Демаковой, Н. Н. Иорданского, В. А. Караковского, М. В. Крупениной, А. Ф. Лазурского, А. С. Макаренко, Ю. С. Мануйлова, А. В. Мудрика, Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой, В. Д. Семенова, А. М. Сидоркина, В. А. Сухомлинского, Ю. В. Сычева, Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинского, С. Т. Шацкого.

….

Мы опирались на педагогические теории формирования личности, особое внимание придавая средовому фактору (В. Г. Бочарова, Л. С. Выготский, Н. Н. Иорданский, М В. Крупенина, Ю. С. Мануйлов, Л. И. Новикова, С. Т. Шацкий).

Фундаментом для разработки методики формирования нравственных идеалов в воспитательной среде стали:

1. теория воспитательных систем (В. А. Караковский, Ю. С. Мануйлов, Л. И. Новикова,  

Н. Л. Селиванова)»;

 

23.              Калашникова Н.Ю. Воспитательная среда вуза как фактор личностно-профессионального становления студента. Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.08. Чита. – 2007.

 

Цитата: «Роль воспитательной среды как мощного фактора формирования,  развития и самореализации личности рассматривается во многих исследовательских трудах. Особую значимость для данной работы имеют различные концепции средового  подхода в воспитании, разрабатываемые Н.М.Борытко, Ю.С.Мануйловым, Л.И.Новиковой, Н.Л.Селивановой, Е.Н.Степановым, И.Д.Фруминым и другими.

Среду как фактор формирования,  развития и самореализации личности исследуют Н.М.Борытко, Т.К.Клименко, Л.Н.Куликова, Ю.С.Мануйлов, Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова, И.Д.Фрумин, Н.Е.Щуркова и др.

Базовым для методологического анализа  явилось понятие « воспитательная среда как потенциальное средство воспитания, отражающее ее природную сущность». Согласно исследованиям ученых-педагогов Ю.С.Мануйлова, Л.И.Новиковой, С.В.Полякова, Н.Л.Селивановой, Ю.В.Сенько, С.В.Шестаковой в основу организации воспитательной среды необходимо положить диалогические связи между ее субъектами.

Осмысление этих понятий привело к  исследованию различных подходов к определению понятия «среда», которые позволяют выделить анализ исследований среды в смежных науках: филосо­фии (И.А.Тен, Э.Фромм), социологии (П.Сорокин), психологии (Л.П.Буева, Дж.Гибсон, М.Хейдметс и др.), а также ретроспекцию средового подхода в отечественной педагогике

( В.А. Козы­рев, А.А. Макареня, Ю.С.Мануйлов, Т.В. Менг, В.А. Ясвин и др.)».

 

24.              Якушкина М.С. Формирование условий взаимодействия индивидуальных и групповых субъектов развивающегося воспитательного пространства муниципального района // Сборник материалов конференции. Серия “Symposium”, выпуск 29. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. С.378-383

 

Цитата: «Отечественная педагогика имеет ряд фундаментальных концепций воспитания, представленных такими исследователями, как: О.С. Газман, И.П. Иванов, В.А. Караковский, И.А. Колесникова, Ю.С. Мануйлов, А.В. Мудрик, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, Н.Е. Щуркова — и другими».

 

25.              Иванов А.В. (д.п.н.) Культурная среда школы как средства развития личности ребенка 2 часть, М., 2005. - 360 с. // http://www.childpsy.ru/lib/articles/id/10298.php

 

Цитата: «Ю.С. Мануйлов разработал средовый подход при рассмотрении педагогических процессов школы».

 

26.              Гура В.В. Теоретические основы педагогического проектирования личностно-ориентированных электронных образовательных ресурсов и сред. Р-н/Д.: Изд-во Южного федерального ун-та, 2007 – 320 с.

 

Цитата: «Педагогическому проектированию образовательной среды уделили внимание такие ученые как Н.Г. Алексеев, Б.М. Бим-Бад, Л.И. Гурье, М.П. Горчакова-Сибирская, Е.С. Заир-Бек, И.А. Колесникова, В.Е. Родионов, О.Г. Прикот, А.М. Моисеев, Н.М. Сладкова, Г.Б. Корнетов, Ю.С. Мануйлов, В.А.Ясвин, И.Г. Шендрик, В.М. Степанов, Н.Л. Селиванова, Л.И. Новикова, В.А. Ченобытов».

 

27.              Маломоркина Г.С. Педагогические условия становления со-бытийной общности семьи и школы. Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.01. Псков. – 2004.

 

Цитата: «Расслоение детской среды и формы её организации, создание воспитывающего пространства исследуются в работах Н.Н. Иорданского, В.А. Караковского, Ю.С. Мануйлова, Л.И. Новиковой, Т.И. Олыкайнен, М.Н. Рат, М. Руткевич, Н.Л. Селивановой, С. Степанова и др.

Методологическую базу исследования составили:… средовой подход (Н.М. Борытко, Д.В. Григорьев, Ю.В. Громыко, Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, И.Д. Фрумин, Н.Е. Шуркова и др.);

Теоретические основания исследования…. концепции воспитывающей среды и воспитательного пространства (Д.В. Григорьев, Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новикова, Л.Н. Селиванова, В.В. Сериков, И.Д. Фрумин);»

 

28.              Кореницкая И.Н. Педагогическое обеспечение становления понимающих взаимоотношений в коллективе школьников. Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.01. Ульяновск. – 2010.

 

Цитата «в основу исследования были положены идеи следующих подходов: философско-антропологического (Х.-Г. Гадамер, В. Дильтей, Л.М. Лузина, М. Хайдеггер, Ф. Шлейермахер и др.), онтологического (О.Ф. Больнов, М.Бубер, Х.-Г. Гадамер, В. Дильтей, М. Хайдеггер, М. Шелер, Ф. Шлейермахер и др.), системного (Р. Акофф, В.А. Игнатова, И.А. Колесникова, А.О. Кравцов, О.Г. Прикот и др.), средового (Н.М. Борытко, Д.В. Григорьев, Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова и др.),…»

 

29.              Майданова С.Ю. Воспитательные системы частных школ дореволюционной России (середина ХIХ – начало ХХ веков). Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.01. Тюмень. – 2009.

 

Цитата: «Теоретические основы воспитания и воспитательных систем школ, их становления и развития нашли отражение в исследованиях В.А. Мосолова, Л.И.Новиковой, В.А. Караковского, Н.Л.Селивановой, Ю.С. Мануйлова, …

Теоретическую основу исследования составили:

теория воспитательных систем и концепция воспитательного пространства (Н.М. Борытко, А.В. Гаврилин, В.А. Караковский, Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, А.М. Сидоркин, Н.М. Таланчук);»

 

30.              Фиофанова О.А. Воспитательная система школы как фактор взросления подростков. Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.01. Ижевск. – 2004.

 

Цитата: «Теоретические основы исследования: … концепция организации воспитывающей среды (Ю.С. Мануйлов);

Эмпирические методы: включённое наблюдение, анализ взросления подростка лонгитюдного характера (дневник наблюдений, видеозаписи, аудиозаписи событийно-поведенческие интервью, письма), анализ продуктов творческой деятельности, экспертиза среды образовательного учреждения (В.А. Ясвин в модификации Г.Ю. Беляева), средовая диагностика (Ю.С. Мануйлов),

С развитием теории и практики воспитательных систем возникло понимание важности среды в управлении воспитательной системой с целью развития личности (Ю.С. Мануйлов, В.Д. Семёнов и др.). Воспитывающая среда – это комплекс условий, влияний и возможностей становления личности по культурно заданному образцу. Воспитывающая среда рассматривается с субстанциональной точки зрения: ниши, стихии, трофики, образ жизни. Критикуется функциональная трактовка среды, которая придаёт большее значение самой среде, а не взаимодействующему с ней субъекту.

 

31.              Бурлакова Т.Т. учебно-методический комплекс системы повышения квалификации педагогов детских домов и интернатов (Из опыта работы Яснополянского детского дома). Тула: Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области, Научно-исследовательская лаборатория «Школя Л.Н. Толстого  2001. – 73 с.

 

Цитата: «Разработанная отечественными учеными целостная теория школьных воспитательных систем стала значительным вкладом в  развитие современной отечественной педагогики. Л.И. Новиковой, В.А. Караковским, Н.Л. Селивановой, Л.В.Байбородовой, Л.К. Балясной, Е.В. Бондаревской, З.И. Васильевой, Б.З. Вульфовым, А.В. Гаврилиным, О.С. Газманом, А.И. Григорьевой, О.В. Заславской, И.А. Колесниковой, Л.Н. Куликовой, Ю.С. Мануйловым, С.Л. Паладьевым, А.Г. Пашковым, Л.И. Пиковой, В.В. Полукаровым, С.Д. Поляковым, Г.Н. Прозументовой, А.М. Сидоркиным, Е.Н. Степановым, Т.В. Цырлиной и др. сформулированы теоретико-методологические основы создания воспитательных систем, разработана технология их моделирования, произведено описание моделей  различных воспитательных систем образовательных учреждений, что позволило обогатить педагогику новыми знаниями о системной природе и сущности воспитательного процесса, его компонентах и структуре, закономерностях построения, управления и преобразования, путях и способах развивающего влияния на личность ребенка».

 

32.              Богданова С.В. Моделирование воспитательной среды общеобразовательной школы в условиях малого города : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Богданова Светлана Валентиновна; [Место защиты: Костром. гос. ун-т им. Н.А. Некрасова].- Кострома, 2009.- 253 с.

 

Цитата: «В педагогической науке для решения этих задач имеется достаточно разработанная теоретическая база: …проблемы создания педагогически целесообразной и эффективной образовательной и воспитательной среды Б.М. Бим-Бад, Н.Н. Гладченкова, Д.В. Григорьев, А.Н. Дахин, И.Д. Демакова, С,Д. Дерябо, Г.В. Ендрихинская, Н.Ю. Калашникова, А.А, Калмыков, Г.Б. Корнетов, Г.Л. Коротеев, Н.Б, Крылова, В.П. Лебедева, Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новикова,…»

 

33.              Кудрявцева М.Г. Развитие образовательной среды детской школы искусств малого северного города. Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.01. Барнаул. – 2008.

 

Цитата: «Современная наука уделяет большое внимание исследованиям различного рода пространств и сред. …

Педагогические аспекты этой проблемы раскрыли в своих работах Е.П. Белозерцев, Е.В. Бондаревская, С.К. Бондырева, П.А. Гагаев, В.А. Караковский, Ю.С. Мануйлов, А.В. Мудрик, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, В.И. Слободчиков, П.И. Третьяков.

На сегодняшний день накоплен богатый исследовательский материал о взаимодействии учащегося и образовательной среды (В.А. Караковский, А.Т. Куракин, Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новикова, В.Д. Семенов, Е.А. Ямбург и др.).

Методологическую базу исследования составили:

….

Научные труды исследователей среды, касающиеся ее сущности, роли в жизнедеятельности человека, средообразовательном процессе и путях управления ее влияниями в педагогике (Е.П. Белозерцев, П.П. Блонский, В.Г. Бочарова, Ю.С. Бродский, Л.С. Выготский, Н.Н. Иорданский, Х.И. Лийметс, Ю.С. Мануйлов, С.С. Моложавый, А.В. Мудрик, Л.Н. Новикова, В.В. Орлов, Н.Л. Селиванова, В.Д. Семенов, С.Т. Шацкий и др.).»

 

34.              Раецкая О.В. Информационная подготовка конкурентоспособных рабочих в учреждении начального профессионального образования. Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.08. Самара. – 2008.

 

Цитата: «Существенное значение в концептуальном плане имеют: …

теоретические исследования, раскрывающие тенденции интеграции в условиях непрерывного профессионального образования (Н.С. Дежникова, С.В. Иконкин, И.В. Кряж, Ю.Н. Петров, Е.В. Ткаченко и др.); технологический подход к обучению (К.Я. Вазина, М.В. Кларин, В.Ю. Питюков, К.А. Романова, М.П. Сибирская и др.); интегративный (Г.К. Борозенец, В.В. Левченко и др.), системно-структурный (А.М. Панов, Т.И. Руднева, Е.И. Холостова и др.), личностно-ориентированный (Д.А. Белухин, Л.В. Куриленко, И.С. Якиманская и др.), средовый (А.А. Макареня, Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новикова и др.) подходы к подготовке специалистов».

 

35.              Зуева И.Е. Коммуникативно-ориентированная методика обучения младших школьников лексической стороне иноязычной речи (на материале немецкого языка). Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.02 (иностранный язык). Н. Новгород. – 2009.

 

Цитата: «Обучение иностранному языку в начальной школе должно опираться на идеи средо-ориентированного подхода (И. Л. Бим, Э. Ф. Зеер, Ю. С. Мануйлов, Л. И. Новикова, В. А. Ясвин),  направленные на создание условий, влияющих на процесс обучения, развития и воспитания младшего школьника средствами иностранного языка, а также влияние обучающегося на условия, в которых осуществляется образовательный процесс. Это обратное влияние, по существу, задает гуманитарную направленность образовательной среды через включение значимых для человека знаний и использование комфортных, принимаемых школьниками технологий обучения.

Методологической основой исследования послужили:

идеи средового подхода (И. Л. Бим, Ю. С. Мануйлов, Л. И. Новикова, В. А. Ясвин)»

 

36.              Пушкина О.В. Основные теоретические модели образовательной среды // Системы и модели: границы интерпретаций : сборник трудов III Всероссийской научной конференции с международным участием (г. Томск, 14–16 февраля 2010 г.). – Томск : Издательство Томского государственного педагогического университета, 2010. -  С. 209 – 212

 

Цитата: «Существенные аспекты педагогизации среды, её функций, структуры, специфику деятельности и общения детей в среде разрабатываются современными исследователями (Ю. С. Мануйлов, Л. И. Новикова, В. Г. Бочарова, Ю. С. Бродский, В. А. Ясвин, С. Д. Дерябо, В. Д. Семёнов, В. И. Слободчиков и др.). Однако следует заметить, что проблема описания сред в педагогике, их классификация, моделирование, в основном, сконцентрированы вокруг воспитательных сред».

 

37.              Пономарева А.В. Развитие социальной успешности молодежи в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда. Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.05. Челябинск. – 2010.

 

Цитата: «Теоретико-методологической основой исследования являются:

– принципы средового подхода (Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новикова и др.);

Выбор целей деятельности по удовлетворению потребностей, личность осуществляет, ориентируясь на социальную среду. Социально-культурная деятельность, отмечают Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников, в качестве своего основного предмета рассматривает социально-педагогическую и социально-культурную среду, а также возможные пути и формы активного воздействия данной среды на социализацию личности. Социальная успешность молодежи может быть обеспечена в социально-культурной среде СПО, при взаимодействии с социальным окружением, вузом, воспитательными учреждениями, общественными объединениями и т.п. В данной связи необходимо использовать средовой подход (Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новикова и др.), который в научном плане представляет собой теорию и технологию опосредованного управления».

 

38.              Ярышева Г.Н. Формирование гуманистической направленности студента в образовательном пространстве колледжа. Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.01. Оренбург. – 2009.

 

Цитата: «Методологическую основу исследования составили философские положения о всеобщей связи, взаимообусловленности явлений; научные воззрения о человеке как важнейшей ценности и субъекте социальных отношений и развития; идеи гуманитарного познания и его роли в профессиональном совершенствовании личности; социально-педагогический, личностно-деятельностный, аксиологический и практико-ориентированный подходы.

….

Конкретно-научный уровень включает .. восприятии образовательной среды через категорию «возможностей» (Ю. С. Мануйлов, Г. П. Щедровицкий, В. А. Ясвин).

Теоретический анализ позволил выявить сущность и специфику воспитательного пространства, структуру, принципы организации образовательного пространства и сделать вывод о том, что под образовательным пространством в настоящее время исследователи понимают: 1) пространство, в котором происходят процессы образования, обучения, воспитания (Е. В. Бондаревская, А. В. Мудрик, Л. И. Новикова); 2) часть среды, в которой действует определенный педагогически сформированный образ жизни (Ю. С. Мануйлов); …»

 

39.              Цегельная Н.В. Социально-педагогические условия развития профессиональной адаптации студентов среднего профессионального образования. Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.08. Москва. – 2008.

 

         Цитата: «Методологической основой нашего исследования являются фундаментальные научные подходы: личностно-ориентированный (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков,  И.С. Якиманская и др.), средовой (А.И. Артюхина, О.А. Иванова, Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новикова, В.И. Слободчиков и др.);»

 

40.              Семенов В.И. Особенности становления и развития воспитательной системы сельской малочисленной школы. Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.01. Москва. – 1998. (научный руководитель Л.И. Новикова)

 

Цитата: «В конце 80-х годов возникла и получила дальнейшее развитие теория воспитательных систем (В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова). С её позиций была проанализирована школьная практика. В центре внимания учёных были ВС преимущественно городских школ, особенно нового типа [8, 9]. Был охарактеризован сам феномен воспитательной системы школы и рассматривались проблемы её моделирования, создавалась теория средового подхода в воспитании (Ю. С. Бродский, Ю. С. Мануйлов, В. Д. Семёнов)…»

 

41.              Боташева Н.П. Поликультурная среда как социально-культурный феномен // Научные проблемы гуманитарных исследований. Пятигорск. Вып. 3. - 2010 г. – С. 145-150.

 

Цитата: «В истории отечественной науки некоторые аспекты средовой проблематики разрабатывались такими учеными, как В. Г. Бочарова, Б. Вендровская, В. А. Караковский, Т. Н. Мальковская, Ю. С. Мануйлов, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова, Н. Е. Щуркова, В. А. Ясвин и др.

 

Ю. С. Мануйлов определяет среду как все то, среди чего пребывает субъект развития и посредством чего он реализует себя как личность. Такое понимание среды предоставляет возможности как субъектам развития, так и субъектам управления, что в равной степени важно и педагогически значимо».

 

42.              Рупняк М.В. Жизнетворческая среда как фактор развития студентов экономического колледжа. Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.01. Ростов на/Д. – 2007.

 

Цитата: «Роль воспитательной среды в развитии и самореализации личности определяется в работах Н.М. Борытко, Ю.С. Мануйлова, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.Н. Степанова, И.Д. Фрумина.

С целью определения развивающего эффекта воспитательной среды исследованы работы Л.С Выготского Л.И. Новиковой, Е.В.  Бондаревской, П.И. Пидкасистого, Л.И. Божович, Н.Л.Селивановой, И.С. Кон, Б.Ф. Ломова, Н.М. Борытко, Ю.С. Мануйлова, …»

 

43.              Онищенко Э.В. (д.пед.н.) Формирование историко-педагогической культуры как средство социальной самоидентификации будущего специалиста // Доклады конференции «Молодежь и инновационное развитие России». Москва (13 ноября 2008 г.). М.: Московский гуманитарный ун-т, 2008. -  С.52-61.

 

Цитата: «При этом многие современные исследователи (Е. В. Бондаревская, Ю. С. Мануйлов, Л. И. Новикова, И. В. Огаркова, И. Петракова, Н. Л. Селиванова, Р. Н. Щербаков и др.) признают, что этот процесс обусловлен общественно-историческими факторами, имеет природные предпосылки развития и связан с возрастными новообразованиями, выполняя одновременно функцию подготовки к будущей деятельности, как социальной, так и профессиональной».

 

44.              Бочаров П.Д. Воспитательная среда малого города как фактор социализации учащихся общеобразовательных школ. Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.01. Пенза. – 2010.

 

Цитата: «В системе общественных наук проблему взаимодействия школы и среды, личности ребенка и среды как природосообразной и наиболее истинной в гуманистическом воспитании разрабатывали П.П. Блонский, Л.С. Выготский, Н.Н. Иорданский, М.В. Крупенина, А.С. Макаренко, С.С. Моложавый, П.А. Сорокин, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий, Н.В. Шульгин, В.Г. Бочарова, Л.П. Буева, В.А. Караковский, Л.Н. Коган, А.Т. Куракин, Ю.С. Мануйлов, А.В. Мудрик,

Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, В.Д. Семенов и др..

Теоретическую основу исследования составили труды, посвященные:

- теории воспитательных систем и идеям средового подхода в воспитании

(Х.Й. Лийметс, Ю.С. Мануйлов, В.Д. Поляков, Н.Е. Щуркова и др.);…»

 

45.              Дорофеева Т.В., Веретенникова С.В., Луценко И.А Дополнительные профессиональные образовательные программы: Теория и методика духовно-нравственного просвещения учащихся. 2009/10 уч. Год. – Воронеж : ВОИПКиПРО, 2009. – 75 с.

 

Цитата: «Содержание тем. Тема 1. Смысл и содержание триединства антропологического, историософского и средового подходов.

Средовой подход (Е.П. Белозерцев, В.И. Караковский, Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новикова и др.), его компоненты. Среда и ее отличие от пространства. Культурно-образовательная среда».

 

46.              Гавронская Ю.Ю., Пак М.С. Методологические подходы в современных химико-педагогических исследованиях [Интернет-ресурс от 3.03.2010].

 

Цитата: «Средовой подход сложился через развитие отношения к процессу образования через организацию образовательной среды. … Ю.С. Мануйлов…».

 

47.              Плетнева Е.Н. Педагогические условия формирования управляемой поглощенности учебной деятельностью в школе и вузе //  Фундаментальные исследования. – 2008. – № 4 – С. 85-87

 

Цитата: «Существенные аспекты педагогизации среды, ее функций, структуры, специфику деятельности и общения детей в среде разрабатывали многие исследователи (Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новикова, В.Г. Бочарова, В.Д. Семенов и др.)».

 

48.              Шобонов Н.А. Социально-педагогический потенциал сельской школы: историко-педагогический анализ.  Автореф. дис… доктора пед. наук: 13.00.01. Москва. – 2010.

 

(См. автореферат сотрудника НИРО)

 

49.              Акутина С.П. Воспитание нравственных ценностей у старшеклассников как направление деятельности классного руководителя в условиях целостного учебно-воспитательного процесса. Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.01. Н. Новгород. – 2003.

 

Цитата: «Следующим важным условием для успешного функционирования воспитательной системы класса мы выделяем создание в классе воспитывающей среды (А.Т. Куракин, М.П. Кузьминова, Ю.С. Мануйлов, Л.И. Маленкова, Л.Н. Новикова, П.И. Пидкасистый, Н.Л. Селиванова, Г.Н. Сериков, Е.А. Ямбург).

Опираясь на исследования Ю.С. Мануйлова о средовом подходе в воспитании, мы считаем, что для воспитания нравственных ценностей необходимо создать ниши - как конкретное пространство возможностей, позволяющих учащимся на их основе изучать, воспитывать и преобразовывать себя в соответствии с «открытыми» для себя нравственными ценностями. Особенностью ниш, ориентированных на воспитание нравственных ценностей, является их духовная составляющая. Одухотворение ниши происходит за счет стихии, силы, которая действует в среде в виде захватывающих импульсов, интересов, возбуждающих вибраций (Ю.С. Мануйлов). Третьим элементом воспитательной среды, ориентированной на становление нравственных ценностей старшеклассников, является создание особого образа жизни, основанного на со-бытийности. Составными частями образа жизни классного коллектива, направленного на воспитание нравственных ценностей, является сотрудничество друг с другом, созидательная деятельность по оцениванию своего микрорайона, соучастие в шефской помощи детскому дому и т.д. Образ жизни, направленный на «культивирование» добра, любви, красоты, милосердия, воспитывает нравственные ценности. Четвертым элементом воспитательной среды, является действия, влияющие на воспитание нравственных ценностей старшеклассников. Эти действия должны представлять целостную систему стратегических, тактических, операциональных способов, ориентированных на гуманистические нравственные ценности».

 

50.              Шадрова Е.В. Формирование субъектной позиции подростка в воспитательном пространстве детского дома.   Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.08. Кострома. – 2010.

 

Цитата: «Важными для нашего исследования явились идеи педагогов-исследователей воспитательного пространства (Л.М. Аболин, Д.В. Григорьев, Т.И. Кислинская, Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новикова, С.Д. Поляков, В.И. Семенов),

Разнообразие подходов к понятию «воспитательное пространство» (амбивалентный (Л.И. Новикова), средовый (Ю.С. Мануйлов), событийный (Д.В. Григорьев)) позволило нам рассматривать его как окружающую, педагогически организованную на основе событийного подхода среду, включенную в процесс формирования субъектной позиции ребенка».

 

51.              Белов В.Н. Продуктивность деятельности детей в летнем оздоровительном лагере как условие их самореализации. Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.01. Саранск. – 2010.

 

Цитата: «Достоинства системного подхода неоспоримы, однако, как справедливо отмечает Ю.С. Мануйлов, реалии современной жизни все более подводят исследователей к необходимости учитывать возрастающее значение среды в развитии детей, что наиболее полно реализовано в стратовой модели воспитательной среды детского оздоровительного лагеря (В.А. Волгунов, М.И. Зайкин). Вместе с тем, есть и иная точка зрения на потенциал среды в воспитании. Если, по мнению Ю.С. Мануйлова, воспитательная среда – это нечто среднее между человеком и окружающим его пространством, а пространство – лишь ресурс, резерв, потенциал формирования и становления личности; то с точки зрения Л.И. Новиковой: среда – это данность, которую преобразуют, педагогизируют, используют в целях воспитания, а воспитательное пространство – результат конструктивной деятельности, достигаемый в целях повышения эффективности воспитания, причем деятельности не только созидательной, но и интегрирующей».

 

02.07.2011
Просмотров (3409)


Зарегистрированный
Анонимно