Создать сайт
Понравился? Нажмите -
@ADVMAKER@

Исследователям среды

Журнал "Воспитательная работа в школе"

СОДЕРЖАНИЕ № 6 ноябрь-декабрь/ 2005

Этот номер журнала открывается посвящением Людмиле Ивановне Новиковой.

Людмила Ивановна Новикова – выдающийся ученый, замечательный человек, учитель многих исследователей в педагогической науке. Имя Л.И. Новиковой в педагогической науке, прежде всего, связано с разработкой теории детского коллектива, исследованиями наследия А.С. Макаренко, возможностей трудового воспитания, детского самоуправления, воспитательного потенциала среды. Она явилась основоположником теории воспитательных систем. В круг ее научных интересов входили вопросы методологии педагогической науки и методики исследовательского поиска, особое внимание Л.И. Новикова уделяла применению системного подхода в педагогике.

Л.И. Новикова всегда живо интересовалась психологией, философией, социологией. Не случайно многие исследования, выполненные под ее руководством, проводились на стыке наук о человеке.

Научная школа Л.И. Новиковой зарождалась в деятельности лаборатории "Коллектив и личность", созданной в НИИ теории и истории педагогики АПН СССР в 1964 году. Людмила Ивановна – признанный и известный лидер научной школы.

В научной школе Л.И. Новиковой были приняты постоянные разнообразные связи, как с педагогическими, так и с непедагогическими исследовательскими коллективами.

Сегодня ученики Людмилы Ивановны работают в различных учреждениях России, за рубежом. Многие из них достигли определенных высот в педагогической науке, в образовании, возглавляют научные подразделения, органы управления народным образованием, кафедры воспитания, педагогики в Вузах, в институтах повышения квалификации работников образования. Каждый из них старается свято чтить принципы работы в науке, заложенные в научной школе Л. И. Новиковой. Для каждого из них Людмила Ивановна была и остается образцом ученого, беззаветно преданного своему делу, требовательным и принципиальным учителем. Для каждого из них она – «научная мама», заботливая, радующаяся каждому успеху своих учеников, переживающая за каждую неудачу.

Людмила Ивановна Новикова и для нашего журнала – любимая «научная мама» и идейный вдохновитель

От редакции

М.Богуславский. Л.И. Новикова: воспитание как образ жизни

Методология

Л. Новикова. Воспитание как педагогическая категория. Л. Новикова. Преобразование среды школы в среду коллектива. Л. Куликова. Достоинство личности и воспитание школьника.

Концепции и системы

Г. Батищев. Восхождение к индивидуальности

А.Григорьева, Д.Григорьев. Позиция воспитателя как условие развития детского коллектива.

Е.Хирсанова, Н.Сергеева. Артпедагогика в системе современного воспитания


 


Адрес статьи в интернете: http://www.wiki.vladimir.i-edu.ru/images/d/d6/%D0%A1%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BD%D0%B0%D1%83%D1%87_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%BF%D0%B5%D0%B4_%D1%87%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F_09.doc

 

Н.Л Селиванова, П.В. Степанов, Л.В. Алиева

Государственное научное учреждение РАО

Институт теории и истории педагогики г. Москва

 

НАУЧНАЯ  ШКОЛА

АКАДЕМИКА РАО, ДОКТОРА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК, ПРОФЕССОРА

ЛЮДМИЛЫ ИВАНОВНЫ НОВИКОВОЙ

 

Ключевые слова: воспитание, научная школа, система, теория.

Key words: upbringing, scientific school, system, theory.

1. Название научной школы: «Системный подход к воспитанию и социализации детей и молодежи».

2. Теоретические положения, опираясь на которые сформировалась научная школа.

2.1. Научная школа Л.И.Новиковой сформировалась вокруг следующих теоретических положений:

 - воспитание - это управление процессом формирования и развития личности через создание благоприятных условий;

 - развитие личности ребенка опосредовано детским коллективом, представляющим собой сложную социально-психологическую систему, для которой характерно единство организации и психологической общности;

- школьный коллектив - дифференцированное единство разных по своим функциям объединений детей и взрослых. Школьный коллектив является ядром воспитательной системы школы;

- воспитательная система - это целостный социальный организм, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания и обладающий такими интегративными характеристиками как образ жизни коллектива, его психологический климат;

- наряду с воспитательной системой эффективным механизмом личностного развития детей и взрослых является воспитательное пространство. Воспитательное пространство - это среда, механизмом организации которой является педагогическое со-бытие детей и взрослых;

- воспитательная деятельность является профессиональной деятельностью педагога по созданию благоприятных условий для развития личности ребенка и требует от субъекта личностно-профессиональной позиции воспитателя. 

2.2. Кроме того, формированию научной школы способствовали заимствованные ею: идеи теории систем и синергетики; положения гуманистической психологии; идеи современной антропологии; современные философские положения о целесообразности применения «мягких» методов социального познания.

3. Лидер школы и имена основных ученых, составляющих данную школу. Основатель научной школы, ее идеолог и лидер - Новикова Людмила Ивановна, академик РАО, доктор педагогических наук, профессор, руководитель научных подразделений АПН СССР, основатель и первый руководитель Центра теории воспитания ИТИП РАО. Л.И.Новикова - автор более 200 научных монографий, пособий, статей по проблемам воспитания. Ее научное кредо - системное, междисциплинарное исследование сущности и феномена воспитания.

3.1. Л.И.Новиковой было инициировано исследование проблем детского, педагогического и общешкольного воспитательного коллективов; ученического самоуправления; профессионального становления педагога как воспитателя; становления и развития воспитательных систем образовательных учреждений; взаимодействия социальных субъектов воспитания; конструирования воспитательного пространства; методологии и методики исследовательского поиска. Эти исследования расширялись и углублялись ее соратниками, учениками и последователями на протяжении более 40 лет, что свидетельствует об устойчивости возглавляемого Л.И.Новиковой научного направления. По- прежнему центром, вокруг которого группируются принадлежащие к научной школе Л.И.Новиковой исследователи, является одно из ведущих подразделений ИТИП РАО - Центр теории воспитания.

3.2. В коллективе школы можно четко выделить 5 поколений исследователей. К первому, кроме самой Л.И.Новиковой, относятся такие яркие его представители как О.П.Питишкин-Потанич; В.П.Пермяков, И.Д Чернышенко, Н.Д. Шурова, М.Д. Виноградова, А.Т. Куракин,  И.Б. Первин, Л.А. Ануфриева, М.Н. Ахметова, Ф.Ф. Брюховецкий. Второе поколение исследователей представляют А.В. Мудрик, О.С. Газман, В.Д. Семенов, В.И. Максакова, А.В. Буданов, Ю.С. Бродский, А. Вайсбург, Э. Асратян, П.Г. Годин, Л.К. Балясная и др. К третьему относятся такие ученые как Н.Л. Селиванова, В.А. Караковский, С.Д. Поляков, Н.С. Дежникова, Димитрица Калдерон, В.М. Басова и др. Четвертое поколение - это В.В. Ижицкий, А.В. Гаврилин, Ю.С. Мануйлов, В.В. Полукаров, А.М Сидоркин, У. Кала, Т.В. Цырлина, М.В.  Воропаев,  А.Б. Орлов, Л.В. Куликова, А.Г. Пашков, Р.А. Валеева, В.В. Андреева, Т.А.Ромм, Т.В. Разумовская, Г.Н. Прозументова и др. К пятому поколению относятся Л.В.Алиева, И.Д.Демакова, В.Р.Ясницкая, П.Т.Ширяев, Д.В. Григорьев, П.В. Степанов, И.В. Степанова,  М.В. Шакурова, А.И. Григорьева, О.В. Заславская, Г.Ю. Беляев, А.Е. Баранов, Н.А. Баранова, Н.Я. Карпушин, С.В. Кулева, М.С. Якушкина, И.Ю. Шустова, И.В. Руденко, И.Н.Попова, О.В.Ощехина и др. Объединившая все эти поколения  Л.И.Новикова сама вырастила много исследователей проблематики воспитания. Среди них 13 докторов и 21 кандидат педагогических наук.

3.3. Сегодня коллектив научной школы объединяет в себе 25 докторов наук, 74 кандидата наук, 9 аспирантов, 9 докторантов и 15 соискателей. Из них шестая часть - молодежь в возрасте до 35 лет.

3.4. Всего же в рамках научной школы было подготовлено 21 доктор и  84 кандидата наук. Среди них хорошо известные научному сообществу выдающиеся специалисты, члены-корреспонденты РАО: А.В.Мудрик, В.А.Караковский, О.С.Газман, Н.Л.Селиванова.

3.5. В настоящее время над диссертациями работают 9 докторантов, 9 аспирантов и 15 соискателей.

3.6. В научной школе поддерживается традиция подготовки молодых научных кадров в области воспитания. В Центре теории воспитания ИТИП РАО действует «школа молодого исследователя», формируемая из педагогов-воспитателей школ, учреждений дополнительного образования, вузов и т.п.

4. Теоретическая востребованность развиваемых научной школой идей, их практическая актуальность и конкретные приложения. Идеи, развиваемые научной школой Л.И.Новиковой, теоретически востребованы и практически актуальны. Они активно поддерживаются и развиваются в научной работе вузов. Они положены в основу программ повышения квалификации, реализуемых институтами повышения квалификации работников образования. В качестве теоретической базы и методической основы воспитательной деятельности они используются педагогическими коллективами ряда образовательных учреждений России.

5. Основные теоретические и практические результаты.

5.1. Разработка  методологических основ, базовых гуманитарных подходов к воспитанию; приведение теории воспитания в соответствие с тенденциями происходящего в последние годы парадигмального сдвига; разработка теории детского коллектива; создание и развитие теории воспитательных систем; обоснование полисубъектной стратегии воспитания как условия конструирования современной социально-педагогической реальности; разработка концепции воспитательного пространства как результата взаимодействия субъектов воспитания в открытом социуме; разработка теоретико-методологических основ становления личностно-профессиональной позиции педагога как воспитателя и его профессиональной подготовки в системе непрерывного образования; введение в научный аппарат теории воспитания и разработка блока новых понятий, составляющих методологическую основу современного  познания воспитания.

5.2. Подготовка научных монографий и их издание в центральных и зарубежных издательствах: «Просвещение», «Прогресс», «Педагогика», «Знание», «Академия», «Педагогическое общество России», «Изд-во АПН РСФСР», «Peter Land», «SUNY Press».

5.3. Публикация трудов членов школы в ведущих научных журналах России и зарубежных стран: «Советская педагогика», «Педагогика», «Народное образование», «Известия РАО», «Директор школы», «Внешкольник», «Классный руководитель», «Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе», «Воспитательная работа в школе», «Учитель», «Мир психологии и психология в мире»; «Радяньска школа»; «Народна просвета»; «Nova schova»; «Vergleichende Padagogik»;  «Pedagogial», «Moral education», «Educational Theory», «World Features», «The Interchange», «Journal Of Philosophy Of Education», «Educational Horizons», «Studies On Philosophy And Education», «Education And Society».

5.4. Организация:

- ежегодно проводимых тематических научно-практических конференций (всего состоялось 30);

- ежегодно (с 1979 по 1984 гг.) проводившихся под руководством Х.Й.Лийметса и Л.И.Новиковой научных симпозиумов и встреч с педагогами из Москвы, Ленинграда и др. городов (всего состоялось 7);

- летних научных школ, регулярно проводившихся с 1980 по 1985 гг. на территории Эстонской ССР, возрожденных в 2003 г. в г.Ульяновске и продолженных в 2004 г. в Тульской области и в 2005 и 2007 гг. в г.Твери.

- проводимых 2-3 раза в год круглых столов - встреч ученых-исследователей с представителями практики (руководителями образовательных учреждений, педагогами, методистами и т.п.).

- посвященных творческому наследию Л.И.Новиковой Всероссийских педагогических чтений (с международным участием), инициированных в 2006 году Владимирским областным ИПКРО.

5.5. Получение членами научной школы грантов:

- РГНФ (регулярно с 1997 г.): «Воспитательное пространство как фактор личностного развития школьника», «Современные гуманитарные подходы в теории и практике воспитания», «Личностно-профессиональное самоопределение педагога в позиции воспитателя», «Разработка концептуально-технологической модели адаптивного управления», «Педагогические условия становления мультикультурной позиции школьников», «Полисубъектная стратегия воспитания личности в условиях изменяющегося социума», «Теория и практика воспитания», «Системный мониторинг воспитательного процесса в образовательном учреждении», «Моделирование послевузовского образования педагогов-воспитателей в условиях его диверсификации» и др.;

- РФФИ: «Социогенез и культурогенез просоциальных сетевых сообществ»;

- Министерства образования РФ: «Научно-методическое обеспечение системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров, управленческих кадров в образовании и научно-педагогических кадров высшей квалификации», «Разработка и апробация моделей сетевого взаимодействия тьюторов по сопровождению процесса повышения квалификации педагогических работников, выполняющих функции классного руководителя».

5.6. Участие членов научной школы в преподавательской деятельности:

- институтов повышения квалификации работников образования в Москве (АПК и ППРО, МИОО, УРАО), Владимире (ВИПКРО), Нижнем Новгороде (НИРО), Перми (ПОИПКРО), Твери (ТОИУУ), Туле (ТОИРО), Ульяновске (УИПКРО);

- вузов страны и зарубежья: Московского государственного педагогического университета, Воронежского государственного педагогического университета, Владимирского государственного педагогического университета, Новосибирского государственного педагогического университета, Тульского государственного педагогического университета, Ульяновского государственного педагогического университета, Ярославского государственного педагогического университета, Санкт-Петербургского, Курского и Тольяттинского государственных университетов; Университета МВД России, Университета Северного Колорадо.

5.7. Участие членов научной школы в работе диссертационных советов ИТИП РАО, МГПУ, АПК и ППРО, Института педагогики и психологии ЯГПУ (Н.Л.Селиванова, Л.В.Алиева, А.В.Мудрик, И.Д.Демакова);

5.8. Государственное признание научной школы: представители научной школы являются лауреатами премии Президента России в области образования (Л.И.Новикова, В.А.Караковский, Н.Л.Селиванова - 1996 г.); награждены орденом «За заслуги перед Отечеством» (Л.И.Новикова, В.А.Караковский); медалью К.Д.Ушинского (Л.И.Новикова, Л.В.Алиева, В.А.Караковский); медалью «Молодому ученому за успехи в науке» (Д.В.Григорьев, П.В.Степанов); удостоены звания «Народный учитель СССР» (В.А.Караковский). Имя Л.И.Новиковой присвоено лицею № 87 Нижнего Новгорода (2008г.)

5.9. Общественное признание научной школы:

- представители научной школы являются членами экспертного совета по реализации ПНПО в части «Государственная поддержка талантливой молодежи» (И.Д.Демакова, Н.Л.Селиванова); экспертного совета по реализации КПМО (Н.Л.Селиванова); экспертного совета  по ФЭП (Н.Л.Селиванова); экспертного совета Отдела комплексного изучения человека РГНФ (А.В.Гаврилин, Н.Л.Селиванова); экспертных советов I и II Всероссийских конкурсов воспитательных систем образовательных учреждений, Всероссийского конкурса «Учитель года», региональных конкурсов «Самый классный классный» (Л.В.Алиева, А.В.Гаврилин,  Д.В.Григорьев, И.Д.Демакова, С.Д.Поляков, Н.Л.Селиванова, П.В.Степанов, И.В.Степанова);

- представители научной школы входят в редакции журналов «Народное образование», «Известия РАО», «Классный руководитель», «Вожатый века», «Наука и практика воспитания и дополнительного образования», «Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе», «Спутник классного руководителя», «Работа социального педагога в школе и микрорайоне»;

- представители научной школы являются членами Международной ассоциации «Моральное воспитание» (Т.В.Цырлина, И.Д.Демакова, Н.Л.Селиванова); Международной Макаренковской ассоциации (Д.В.Григорьев); Международной академии общественных наук (А.В.Гаврилин), Международной академии детского и юношеского туризма и краеведения (Л.В.Алиева, И.В.Руденко); Международной ассоциации исследователей детского движения (Л.В.Алиева, Т.А.Ромм, И.В.Руденко).

6. Перспективы развития научной школы. Многоплановость и сложность проблем, разрабатываемых сегодня в рамках научной школы, приводит к необходимости выделения перспективных исследовательских приоритетов. К ним можно отнести исследования, посвященные: проблемам методологических последствий для теории воспитания произошедшего в педагогической науке парадигмального сдвига; многостороннему рассмотрению личности как объекта, субъекта, цели и результата воспитания; изучению детской общности как субъекта воспитания и социализации; анализу воспитательного потенциала сферы дополнительного образования детей; поиску и анализу инновационных «механизмов» воспитания личности.

Объективная востребованность воспитания в новых исторических условиях доказывает значимость и необходимость дальнейшего развития научной школы Л.И.Новиковой как сформировавшегося высококвалифицированного коллектива исследователей проблем теории и практики воспитания в их органичном взаимодействии.

 

 

 

08.07.2011
Просмотров (7610)


Отправить комментарий
Зарегистрированный
Анонимно